人类最宝贵的时代是童年时代，童心无暇，童真可爱。他们作画随心所欲，不造作，不雕琢，落笔纵横挥扫，吞吐自由，表现了儿童特有的质朴、纯真、自然、幼稚 的美。儿童美术教育有其自身的特点和发展规律，不同年龄的儿童有不同的心态、不同的思维方式及不同的绘画方法。所以，在教学方法和内容中必然有着内在的对 应性。

      但是，在当今儿童美术教育中，有一些不恰当的倾向，即不论孩子大小，不管是涂鸦期、象征期、表现期，还是写实期的儿童，一律按老师自己的偏爱去教孩 子，会画素描的，一律教素描；会国画的，一律教国画；会创作的，一律教创作。还有一些教师，以成人式的教学对待儿童，这无疑造成了儿童学画的心理障碍，摧 残了美好的童心，无益孩子的身心健康，使一个个孩子从爱画走向不爱画，致使儿童画教学进入了一个个的误区。笔者通过近二十年的儿童画教学，从中总结出以下 影响儿童画教学的误区，希望与各位同行进行切磋交流。

      误区一：照抄式的教学

      即老师在前面讲，学生在下面学，完全照抄老师的作品，亦步亦趋，不能走样。这里只有教师一个人的积极性，而几十名学生是被动的。需知“内因是根本，外因是条件”。这种舍本求末的方法压制了孩子们的创造性和自主性，不利于孩子自身潜能的发挥。

      误区二：“过早”从理性思维入手

      追求作品的真实性、科学性。什么“比例、透视、明暗”诸如此类的条条框框如同枷锁一样，锁住了孩子们美好的童心，儿童那种天真幼稚、自由想象的灵气被抹杀了。让小孩子画大人画，童心扭曲了。严重的心理负担导致的结果是：见画生厌，从此告别了画笔。

      误区三：重临摹，轻写生

      以成人的范画为标准，机械式地照搬。岂不知儿童与成人在生理与心理有天壤之别，儿童想象力 强而写实力差，如果不让其扬长避短，就如同南辕北辙，怎么会有良好的结果。只有顺其自然地侧重儿童创造性思维的优势，因势利导地指导他们认识世界，同时启 发他们不仅要画眼中的世界，更要学会画心中的世界，才会开发潜在智力。

      误区四：追求成熟的美

      这样会导致孩子们画画胆子越画越小，又擦又改，谨小慎微，匠气十足。所以，必须更新我们的 观念，明确幼稚也是一种美，认识儿童学画的幼稚性和合理性。孩子们笨拙的小手，画出的物体形状虽然不准确，但形的“不似”确成全了“神似”，这种离形求神 的画法，或者“似与不似”之间的画法，更显得纯真可爱。

      误区五：批评多，表扬少，求全责备

      批评多，表扬少。这不论是教师还是家长都是不足取的。这种消极的心理引导，会扼杀儿童学画 的兴趣。对于一颗幼小的心灵，需要的是更多的温馨鼓励。多表扬，少批评，调动积极因素，鼓励学画的兴趣，这是最重要的一点。儿童作画时，只要他们一动笔， 那么他们的想象力和创造性思维就开始起动了。所以，必须以积极的心理引导，鼓励他们相信自己能画好，是走向成功的一条秘诀。

      误区六：横平，竖直，要画“象”

      横要平，竖要直，把画得“象”与“不象”作为学画的终极目标。其实“象”与“不象”是群众 观点，不是艺术观点，艺术没有对错，怎么画都可以。但不敢想、不敢画不可以。我们要鼓励孩子们大胆认真、顺其自然地画，画出自己的想法，画出自己的特点， 画出自己的心意，这样的画就是好的儿童画作品。至于画得造型准确与否，都是表面的东西，关于写实性训练，是进入写实期年龄才要求的事。

      误区七：拔苗助长，追求结果

      有些家长和老师为了使孩子进步快，加重孩子的学习量，或者帮助他们画，这些都是不足取的。 一旦长时间超过孩子们负荷，造成了孩子心理和生理的负担，必然会产生逆反心理。学画是一个长期的任务，我们要让孩子们在一种轻松愉快的气氛中，和潜移默化 的过程中接受审美教育，才是最明智的选择。

      误区八：重技轻道

      儿童学画不仅要学技术，更重要的是学艺术。艺术是“道”，是观念，是规律，是根本。而重技 轻道是舍本求末的作法。一个好的教师是“传道、解惑、授业”，首先是“传道”最后才是“授业”。在教学中传授儿童画的观念和规律，让孩子们自由自在地运用 这些规律，才会自主灵活地画出各种情节、各种动作、千姿百态的儿童画作品，而不是只画一个固定的“标本”式的物体。

      误区九：重视眼中的世界，而忽视了心中的世界

      艺术是一个双面镜，它不仅反映眼中的世界，更反映了心中的世界。如果说世界是艺术之父，那 么，心灵则是艺术之母。只有把两者合而为一，才会产生真正的艺术作品。所以，儿童作画不只学会画“看”到的，更重要的是学会画“想”到的，因为，没有想象 力的作品是没有灵魂的作品。

      误区十：过多的帮助孩子完成作品

      一个孩子一个画作，一个孩子一个画法，也许孩子画的线不直，圆不圆，可是为了孩子作品最后的效果，也为了迎合家长的心情，过多的帮助孩子改画，最后，孩子本来很灵性的画作，变得过于“成熟”，失去了孩子原有的味道。