周末收拾家，翻出孩子的日记本，随手翻看了几篇，觉得他的生活简直太有趣了。儿时的美好记忆，对于任何人来说都是一笔宝贵的财富。曾经我家小虎和许多小朋友一样抵触写作文这件事，针对这个问题，我想和大家分享一下我引导孩子爱上写作的一些小窍门。

入学前怎么培养孩子的写作爱好？

以说代写，化难为易

谈到我家小虎的随手记，最初孩子是非常抵触的。就是因为不想写字，觉得太麻烦了。偶尔哄诱着下笔，也是图多字少。孩子上学之前，我们一起读了不少书，因此，他的思维也比较活跃，特别喜欢给大人讲故事。每天晚上睡下后，就主动要分享，说“故事下载中……”，没一会儿，就编一个故事，滔滔不绝地讲起来。我曾试着录下他的故事，那是孩子的灵感迸发，是不可再来的想象力、创造力呀。但录故事未能坚持，如今想来非常可惜。只是“说故事”这种方式，让我有所触动——他不爱写的时候，可以先说出来呀。

有一次高速路堵车，孩子口头完成了一个《采访“堵哥”》的小文章。有一阵读绘本写感想，就是他说我来敲字，完成过不少读后感。后来呢，手机下载了一个语音软件，他对着说，说完了自己听一遍，再进行修改，也完成了不少作文。对于年龄较小的孩子，以说代写，可以化难为易，不妨一试。老舍说：“写日记是学习写作的基本功，最好的窍门是每天必写，天天拿笔，哪怕每天几十个字也好。”我觉得哪怕是口头日记，也应该坚持记一记。

写作文抓耳挠腮没灵感

家长如何引导？

认真观察，发现特色

孩子入学前的日记是随便写的，只要是触动点都可以说，感想自由发挥。上小学后，作文有了主题，字数要求也增加了，孩子有一段时间又挺怵的。每隔两周，周二晚上作业就要写到半夜，因为要写作文。他常常抓耳挠腮，不知如何下手。有时搬上一堆看图写画在旁边，书看完了，思路却还是没有。这种时候又需要引导了。记得有一次布置一篇写景文，他不知道从哪拼凑的几句话，写的景色都是放之四海而皆准，根本不是身边实际的景色。我一般想让他写出属于自己的生活，不干涉他写作文，但那时他的作文让人怎么都看不下去。于是我决定带他去户外认真观察、发现特色。

在路上，我给他讲了福尔摩斯和华生的故事。

华生奇怪地问福尔摩斯：“为什么我们每天在一起，总是你先破案。”

福尔摩斯说：“因为我在观察。”

华生：“我也观察了呀。”

福尔摩斯：“那我问你，我们刚才上的台阶，一共有几级？”

华生张口结舌。

福尔摩斯说：“一共有十七级。”

这个故事告诉我们，华生只是在看，并不是在观察，观察需要用心，需要找出特点，记在心里。

孩子若有所思。

当天正逢下雨，路边的景色格外不同，孩子试着去找不同、找特点，回家完成一篇写景文，得到不错的分数。

写作素材从哪里来？

活法精彩 手写己心

我原来计划每晚他写完作业后，我们一起去运动，顺便观察自然。但说起来都是泪，现在课业压力重、作业多，加上孩子调皮爱走神，每天完成作业后几乎没有时间干别的，每天家——学校、上课——作业，生活单调地重复着，别提在作文中体现什么灵性了，常常连拿笔书写的愿望都没有。但又没有办法，我只好引导他说说每天在校发生的趣事，偶尔把这些事写下来，聊以慰藉。其实他们课间生活还是蛮好玩的，同学之间玩“冻冰块”“生死狙击”“捉鬼”……

我要求他每周周五晚上，最晚周六上午把所有作业完成，然后我们或走亲访友，或看电影，或深入大自然吹吹风，或去博物馆科技馆体验不一样的生活。

有一次，孩子在亲戚家看到一条小狗，特别喜欢，就留意上了，回来后写了一篇关于狗的作文，把狗的外形、习性等写得栩栩如生。我不禁感慨，我手写我心，活法精彩，作文体现。鲜活的生活是取之不尽用之不竭的素材源泉。

如何利用课内教材？

精细阅读 名家引路

即使这样，我们的生活体验还是很狭窄、很有限的，而广泛阅读可以让孩子思想开阔，灵魂放飞。没时间课外阅读，不妨从身边做起，将教材利用好，精细阅读，名家引路。可能是对考试的敬畏感吧，放到其他地方都是经典的文本，放到教科书里总让人想敬而远之。其实真的是误导了，我们的教材选的都是名家经典，每一篇拿出来都堪称典范，一定要珍惜呀。说起动物，教材里就有组合单元，丰子恺的《白鹅》，外国作家的《白公鹅》，老舍的《猫》《母鸡》都特点鲜明，跃然纸上。同一题材，为什么各有特点呢？细细品味，总会发现一点窍门哒，而发现这些并不难，老师肯定带领孩子们都分析过了。我们只需要将技巧一点点地存下、消化，再适时地为己所用就好了。守着教材这个大宝库，写作文可以说不怕不怕啦。

有人说，写作文，不教技巧，而是唤醒，教他用文字写自己眼中看见的世界，自己心中领悟的情怀。不怕，可能就是写好作文的小基础。