想象，是人脑在一定刺激的影响下，对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。想象力，是人对表象进行加工改造、创造出新形象的能力。

可见，想象力的形成，离不开人的想象的心理机制，离不开人脑对感知事物的表象进行加工和创造。想象力，人人都有。

关于培养孩子写作中的想象力，今天推荐3种方法。

NO.1 打比喻

打比喻是对想象力的最好训练。

比喻是一种复杂的思维活动，打比喻本身就需要想象，因为你要从一件事物联想到另一件事物，找到它们之间的共同点进行类比，用一个来解释另一个。所以，凡是善于用比喻的人，都是想象力极强的人，而且逻辑思维也很发达。

学习数学时，检验我们是否真正理解一个公式，就要看我们是否能够运用这个公式，并做到举一反三。而生活中检验我们是否真正理解一个道理，最好的办法就是打比喻，如果我们能找到恰当的比喻来解释这个道理，就说明我们真的懂了。

比喻的本质在于理解、联想、解释——先对一个事物有透彻的理解，然后通过联想，用其他更容易明白的事物来解释这个事物。

所以，比喻是多种能力的集合，是表达之重器。孩子们不妨多用比喻来描绘事物，来讲道理，逐渐磨炼自己运用比喻的能力。

NO.2 用拟人

记得儿子小时候有一次被蚊子咬在肘部，鼓起一个大包，痒得他直哭。我说：“这个蚊子也是，正好咬在这里，都是骨头，一痒就痒到骨头里了！”他一听，一下就笑了，说：“蚊子好傻，咬这个骨头多的地方，血又少，还硌牙，太傻了！”那神情倒像是赚了一把似的。

我也一下笑起来，觉得他好可爱，自己被咬了，反倒笑蚊子。只有孩子才会有这种心理，把蚊子当成了人，以为它和人一样有智商，会选肉多的地方下嘴。

这就是儿童的心理特点，儿童的内心是与万物相通的，所以他可以进入一切事物的内部，把对方当成和自己一样有血有肉有灵魂的生命。原始人可以和一切事物对话，大到天地，小至一块石头、一片树叶。万物皆有灵，这是原始人和儿童都具有的心理。

相信万物有灵，一方面对孩子的心理健康有好处，它使孩子能将万事万物都纳入可以理解、可以沟通、可以掌控的范畴，对实际上身心都非常弱小的孩子来说，是一种安慰，也能给他们力量。

另一方面，这对孩子的艺术创作也有好处，自己和万物没有界限，彼此相通，便赋予天地万物以生命，以灵气，同时也赋予自己想象的自由，海阔天空，无所不能。我们在古人诗文中处处感受到的天地之灵气、日月之精华，实在都是古人灵性的内心赋予万物的。

而孩子天生就有与万物相通的能力，只是随着年龄增长，对外界了解越多，越能分清自我和外界的区别，自我与外界的联结就越来越弱了。』一个孩子很容易想象自己骑一头象飞到了月球，而大人却很难有如此不合逻辑的想象。这对于艺术创作来说，其实是一种损失。

那么，怎样保护孩子这种与万物相通的想象能力呢？可以多用拟人手法，把事物当成人来写，譬如经常写写“一棵树的故事”“一块石头的故事”“我的玩具的故事”……把它们都当成人来写，一定是非常有趣的。

NO3. 角色扮演

角色扮演是一种戏剧化的方式，完全靠想象，让自己成为另外一个人。

过去角色扮演主要发生在戏剧表演中，现在电子游戏里也有很多角色扮演的机会，很多游戏一开始就要设定人物，你必须成为游戏中的某个角色才能玩。由此看来，游戏对孩子也不尽是负面影响，关键是要玩得适度。

国外的学校非常重视戏剧，普遍开展戏剧活动，利用戏剧的创作和表演来学习语言、艺术，以及陶冶情操。我一个朋友的孩子去美国读高中，一去就参加了戏剧社，她虽然没有担任主角，只是跑跑龙套，但在和大家一起排练的过程中，很快融入了美国的学校，交到了朋友，英语水平也迅速提高，对她上文学课也非常有帮助。

戏剧是一门综合艺术，孩子们在阅读剧本、扮演角色的过程中，都要运用想象力去理解人物和情节。戏剧又是富有乐趣、引人入胜的，孩子们很容易就能做到高度投入，不知不觉地达到学习的目的，所以这是一个非常值得借鉴的形式。

来源鲁雅的阳台